# 06-glossary.md — 银发教育行业术语·标准·法规

> Track 06 | locale: zh-CN | industry: Senior Education (老年大学与银发学习)

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## Source Manifest

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| T06-S001 | http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_cxsh/201610/t20161019_284740.html | verified_primary | 2026-05-25 | 国务院办公厅 | 老年教育发展规划(2016-2020年) |
| T06-S002 | http://www.npc.gov.cn/npc/c2/c30834/201901/t20190107_276526.html | verified_primary | 2026-05-25 | 全国人大 | 《老年人权益保障法》2018修订 |
| T06-S003 | http://www.gov.cn/zhengce/2022-02/21/content_5674844.htm | verified_primary | 2026-05-25 | 国务院 | "十四五"国家老龄事业发展和养老服务体系规划 |
| T06-S004 | https://www.who.int/publications/i/item/9789241513500 | surrogate_primary | 2026-05-25 | WHO | vendor docs (监管), WHO Global Strategy on Ageing and Health 2017 |
| T06-S005 | https://www.un.org/development/desa/ageing/madrid-plan-of-action-and-its-implementation.html | surrogate_primary | 2026-05-25 | UN DESA | vendor docs (监管), Madrid International Plan of Action on Ageing 2002 |
| T06-S006 | https://www.unesco.org/en/articles/recommendation-adult-learning-and-education-2015 | surrogate_primary | 2026-05-25 | UNESCO | vendor docs (监管), RALE 2015 成人学习与教育建议书 |
| T06-S007 | http://www.calass.net/ | surrogate_primary | 2026-05-25 | 中国老年大学协会 | vendor docs (协会), 老年大学等级评估标准制定方 |
| T06-S008 | https://www.u3a.org.uk/ | surrogate_primary | 2026-05-25 | U3A UK | vendor docs (协会), U3A 英国总部运营信息 |
| T06-S009 | https://www.aiuta.org/ | surrogate_primary | 2026-05-25 | AIUTA | vendor docs (协会), 国际第三年龄大学协会 |
| T06-S010 | http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_cxsh/202104/t20210408_524735.html | verified_primary | 2026-05-25 | 教育部 | 社区教育示范区评估标准 |
| T06-S011 | https://www.who.int/programmes/age-friendly-environments-programme | surrogate_primary | 2026-05-25 | WHO | vendor docs (监管), Age-friendly Cities 框架 |
| T06-S012 | https://uil.unesco.org/lifelong-learning/learning-cities | surrogate_primary | 2026-05-25 | UNESCO UIL | vendor docs (监管), 学习型城市评价指标 |
| T06-S013 | http://www.shanghai.gov.cn/nw12344/20200820/0001-12344_63367.html | verified_primary | 2026-05-25 | 上海市政府 | 上海老年教育条例 |
| T06-S014 | https://link.springer.com/journal/10433 | surrogate_primary | 2026-05-25 | Springer | vendor docs (协会), European Journal of Ageing 期刊出版 |
| T06-S015 | https://www.tandfonline.com/toc/tled20/current | surrogate_primary | 2026-05-25 | Taylor & Francis | vendor docs (协会), Educational Gerontology 期刊 |
| T06-S016 | http://www.cssn.cn/ | surrogate_primary | 2026-05-25 | 中国社会科学网 | vendor docs (协会), 老龄化社科数据平台 |
| T06-S017 | http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/ | verified_primary | 2026-05-25 | 教育部职成司 | 教育部办好老年大学相关意见 |
| T06-S018 | https://www.ifa.ngo/ | surrogate_primary | 2026-05-25 | IFA | vendor docs (协会), 国际老龄联合会 |

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## 一、行业术语表

<!-- 30+ 核心术语，中英对照 -->

### 1. 第三年龄 (Third Age)
- **定义**: 退休后至丧失自理能力前的人生阶段，通常 55-75 岁，个体仍保持独立生活与学习能力
- **使用场景**: U3A 定位目标人群、老年教育招生宣传、政策文件划分服务对象
- **易混淆**: 与"第四年龄"(高龄依赖期)混用；与"退休"概念不完全等同(退休是经济事件,第三年龄是发展阶段)
- **evidence**: [T06-S008]

### 2. 第四年龄 (Fourth Age)
- **定义**: 高龄阶段，个体出现显著功能衰退与依赖需求，通常 75/80 岁以上
- **使用场景**: 区分教育服务层次(第四年龄需送教上门)、养老护理政策制定
- **易混淆**: 与"失能老人"有交叉但不等同；部分文献将 85+ 才划入第四年龄
- **evidence**: [T06-S014]

### 3. 积极老龄化 (Active Ageing)
- **定义**: WHO 提出的政策框架，强调优化健康、参与和保障机会，使老年人生活质量最大化
- **使用场景**: 政策文件总纲、国际组织项目设计、老年教育目标论述
- **易混淆**: 与"健康老龄化"侧重不同——积极老龄化更强调社会参与维度，健康老龄化聚焦功能能力
- **evidence**: [T06-S004]

### 4. 健康老龄化 (Healthy Ageing)
- **定义**: WHO 定义为发展和维护老年期功能能力(functional ability)的全过程
- **使用场景**: 公共卫生政策、健康管理课程设计、老年教育中健康模块的理论基础
- **易混淆**: 不等于"无病"；强调内在能力(intrinsic capacity)与环境的交互
- **evidence**: [T06-S004]

### 5. 终身学习 (Lifelong Learning)
- **定义**: 个体从出生到死亡贯穿全生命周期的一切有意识学习活动
- **使用场景**: 教育体系顶层设计、学习型社会建设、老年教育合法性论证
- **易混淆**: 与"终身教育"区别在于：终身学习以学习者为中心(demand side)，终身教育以教育供给为中心(supply side)
- **evidence**: [T06-S006]

### 6. 终身教育 (Lifelong Education)
- **定义**: 由国家和社会提供的覆盖全生命周期的教育制度体系
- **使用场景**: 法律条文、教育制度设计、与学校教育/职业教育并列表述
- **易混淆**: 比"终身学习"更偏制度和供给视角；在中国政策语境中二者常混用
- **evidence**: [T06-S006]

### 7. 成人教育学 (Andragogy)
- **定义**: Knowles 提出的成人学习理论，强调自我导向、经验为基础、问题中心、内在动机
- **使用场景**: 老年教育教学设计理论基础、师资培训、课程开发方法论
- **易混淆**: 与 Pedagogy(儿童教育学)对立；与 Geragogy(老年教育学)有重叠但后者更关注衰老特征
- **evidence**: [T06-S015]

### 8. 老年教育学 (Geragogy / Educational Gerontology)
- **定义**: 专门研究老年人学习特征、教育方法与制度安排的交叉学科
- **使用场景**: 学术研究、课程设计的理论框架、老年大学教师专业发展
- **易混淆**: Geragogy 侧重教学法，Educational Gerontology 含更广的社会学与政策研究维度
- **evidence**: [T06-S015]

### 9. 社区教育 (Community Education)
- **定义**: 依托社区资源面向全体居民(含老年人)开展的各类非正规教育活动
- **使用场景**: 基层老年教育服务体系建设、社区学校/学院运营、教育部示范区评估
- **易混淆**: 与"社区学院"(具体机构)不同；与"社会教育"(更广泛概念)有包含关系
- **evidence**: [T06-S010]

### 10. 远程教育 (Distance Education)
- **定义**: 师生时空分离条件下，借助媒体和技术实施的教育形式
- **使用场景**: 老年远程教育平台建设、疫情期间教学转型、覆盖农村偏远地区老年学员
- **易混淆**: 与"在线教育"区别——远程教育含广播电视等非互联网手段；与"开放大学"是机构形式而非教育方式
- **evidence**: [T06-S001]

### 11. 开放大学 (Open University)
- **定义**: 面向全社会开放入学的高等教育机构，在中国特指国家开放大学及其省级分部
- **使用场景**: 老年开放大学/老年教育学院挂靠、学历补偿教育、远程教育平台提供方
- **易混淆**: 与"老年大学"办学主体不同；开放大学属学历教育体系，老年大学多为非学历
- **evidence**: [T06-S001]

### 12. 老年大学 (University for the Aged / Senior University)
- **定义**: 中国特色老年教育机构，面向离退休人员提供非学历继续教育课程
- **使用场景**: 省/市/县三级老年大学体系建设、课程招生、中国老年大学协会评估
- **易混淆**: 非正规高等教育机构,不授予学位;"老年大学"与"老年学校"在政策中有级别区分
- **evidence**: [T06-S007]

### 13. 第三年龄大学 (University of the Third Age, U3A)
- **定义**: 起源于法国(1973)的老年人自主学习组织，分法国模式(大学附属)与英国模式(同伴互学)
- **使用场景**: 国际老年教育模式比较、中国老年大学改革借鉴、社区自组织学习推广
- **易混淆**: 与中国"老年大学"虽功能类似但组织形态完全不同；U3A 强调志愿性与自治性
- **evidence**: [T06-S008]

### 14. 学习型社会 (Learning Society)
- **定义**: 全体公民享有终身学习机会、社会各部门提供学习支持的理想社会形态
- **使用场景**: 国家教育发展战略、老年教育目标论述、政策文件"建设学习型社会"表述
- **易混淆**: 与"学习型组织"(企业管理概念)层次不同；是宏观愿景而非具体制度
- **evidence**: [T06-S006]

### 15. 学习型城市 (Learning City)
- **定义**: UNESCO 推动的城市发展框架，将终身学习嵌入城市治理的各维度
- **使用场景**: 城市申报 UNESCO 全球学习型城市网络(GNLC)、市级老年教育规划
- **易混淆**: 与"学习型社会"关系为——学习型城市是学习型社会在城市层面的落地载体
- **evidence**: [T06-S012]

### 16. 认知储备 (Cognitive Reserve)
- **定义**: 大脑通过教育、职业和休闲活动积累的神经网络弹性，可延缓认知衰退的临床表现
- **使用场景**: 老年教育防痴呆价值论证、健康管理课程设计、脑健康科普
- **易混淆**: 与"脑储备"(brain reserve,物理结构量)不同；认知储备强调功能代偿能力
- **evidence**: [T06-S014]

### 17. 数字鸿沟 (Digital Divide)
- **定义**: 不同群体在信息技术获取、使用能力和受益程度上的系统性差距
- **使用场景**: 老年人智能手机培训需求分析、政策制定"弥合老年数字鸿沟"、互联网适老化改造
- **易混淆**: 含三层：接入鸿沟(有没有设备)、使用鸿沟(会不会用)、效益鸿沟(能不能受益)
- **evidence**: [T06-S003]

### 18. 数字素养 (Digital Literacy)
- **定义**: 个体安全、批判性地使用数字技术获取、管理、评估和创造信息的综合能力
- **使用场景**: 老年智能手机课程目标设定、短视频制作培训评估、防诈骗教育
- **易混淆**: 比"计算机技能"更广，含信息安全意识、媒介批判力；与"信息素养"有大量重叠
- **evidence**: [T06-S003]

### 19. 数字包容 (Digital Inclusion)
- **定义**: 确保所有人(含老年人)均等参与数字社会的政策目标与实践
- **使用场景**: 政府数字服务适老化改造、金融/医疗App无障碍设计、老年数字技能培训项目
- **易混淆**: 与"数字公平"(digital equity)近义；与"数字素养"关系——素养是个体能力，包容是系统条件
- **evidence**: [T06-S003]

### 20. 代际学习 (Intergenerational Learning)
- **定义**: 不同年龄群体(通常老-少)之间通过互动实现双向知识和价值传递的学习形式
- **使用场景**: 祖孙共学项目、青年志愿者教老人用手机、传统技艺传承
- **易混淆**: 不是单向"年轻人教老年人"——强调双向性和互惠；与"代际团结"(intergenerational solidarity)有区别
- **evidence**: [T06-S009]

### 21. 银发经济 (Silver Economy)
- **定义**: 围绕老年人消费需求和人口老龄化趋势形成的经济活动总和
- **使用场景**: 老年教育市场分析、产业投资报告、政策鼓励银发消费
- **易混淆**: 与"老龄产业"(aging industry)基本同义；"银发经济"在中国政策语境中更正式(2024年国办发文首次官方定义)
- **evidence**: [T06-S003]

### 22. 养教结合 (Care-Education Integration)
- **定义**: 将养老服务与老年教育相融合的服务模式，在养老机构中嵌入教育功能
- **使用场景**: 养老院内设老年课堂、社区日间照料中心开课、政策文件表述
- **易混淆**: 与"康教结合"(健康+教育)和"乐教结合"(娱乐+教育)并列为三种融合模式
- **evidence**: [T06-S001]

### 23. 适老化 (Age-friendly Design)
- **定义**: 在产品、服务、环境设计中充分考虑老年人生理和认知特征，降低使用门槛
- **使用场景**: App界面适老化改造(大字体/简洁)、教室无障碍设计、教材编排
- **易混淆**: 与"无障碍设计"(accessibility)有重叠但适老化更聚焦老年群体而非全残障谱系
- **evidence**: [T06-S011]

### 24. 老有所学 (Learning in Later Life)
- **定义**: 中国老龄工作"六个老有"目标之一，指老年人在晚年持续享有学习机会
- **使用场景**: 政策目标表述、老年大学办学宗旨、《老年人权益保障法》相关条款
- **易混淆**: 与"老有所为"(发挥余热)、"老有所乐"(精神文化)相互独立但常并列出现
- **evidence**: [T06-S002]

### 25. 游学 / 研学旅行 (Road Scholar / Study Tour)
- **定义**: 将旅行与学习相结合的老年教育形式，在实地考察中实现知识获取和文化体验
- **使用场景**: 老年大学组织红色旅游研学、书画写生采风、美国 Road Scholar(原 Elderhostel)模式推广
- **易混淆**: 与普通旅游的核心区别在于有明确学习目标和课程设计；"旅居学习"侧重长期定居式
- **evidence**: [T06-S001]

### 26. 非正规教育 (Non-formal Education)
- **定义**: 在正式学校体系之外，有组织、有目标的教育活动，含培训班、工作坊、社区课程等
- **使用场景**: 老年教育在教育体系中的定位、与"正规教育"和"非正式学习"的三分框架
- **易混淆**: 与"非正式学习"(informal learning,无组织的日常学习)不同；老年大学多属非正规教育
- **evidence**: [T06-S006]

### 27. 认知训练 (Cognitive Training)
- **定义**: 通过结构化练习(记忆、推理、处理速度)维持或提升老年人认知功能的干预方法
- **使用场景**: 老年教育健康管理课程、脑健康公益项目、认知症预防宣传
- **易混淆**: 与"认知康复"(针对已有损伤的治疗)和"认知刺激"(非结构化的社交互动)有区别
- **evidence**: [T06-S014]

### 28. 社会参与 (Social Participation)
- **定义**: 老年人参与家庭、社区和社会各层面活动的程度，是积极老龄化的核心维度
- **使用场景**: 老年教育成效评估、志愿服务动员、马德里老龄行动计划目标设定
- **易混淆**: 比"社会交往"(social interaction)更广泛，含政治参与、经济活动、文化活动等
- **evidence**: [T06-S005]

### 29. 银龄行动 (Silver Age Action)
- **定义**: 中国政府组织退休专业人才赴西部和基层支教支医的志愿服务项目
- **使用场景**: 退休教师/医生志愿者招募、教育部"银龄讲学计划"、卫健委"银龄医疗计划"
- **易混淆**: "银龄行动"是总称；"银龄讲学计划"特指教育领域；与"银龄计划"泛指不同
- **evidence**: [T06-S017]

### 30. 送教上门 (Doorstep Education Delivery)
- **定义**: 将教育服务送到行动不便老年人家中或偏远社区的教学形式
- **使用场景**: 第四年龄/失能老人教育覆盖、农村老年教育延伸、基层治理创新案例
- **易混淆**: 与"送教下乡"(面向农村地区)侧重不同；送教上门针对个体，送教下乡针对区域
- **evidence**: [T06-S001]

### 31. 康教结合 (Health-Education Integration)
- **定义**: 将健康管理、康复训练与教育活动有机融合的服务模式
- **使用场景**: 社区卫生中心联合教育机构开课、慢病管理知识普及、太极拳/八段锦课程
- **易混淆**: 与"养教结合"侧重不同——康教偏健康干预，养教偏生活照料+教育
- **evidence**: [T06-S003]

### 32. 乐教结合 (Recreation-Education Integration)
- **定义**: 将文娱活动与教育目标融合，在兴趣培养中实现知识传递和能力提升
- **使用场景**: 书法绘画/合唱/舞蹈等兴趣课程设计、老年大学特色课程品牌打造
- **易混淆**: 不是纯娱乐——需有明确教育目标和教学设计；与"寓教于乐"理念一脉相承
- **evidence**: [T06-S001]

### 33. 老有所为 (Productive Ageing / Contributing in Later Life)
- **定义**: 中国老龄工作"六个老有"之一，指老年人继续发挥能力为社会作贡献
- **使用场景**: 退休人才再就业政策、志愿服务激励、银龄行动宣传
- **易混淆**: 与"老有所学"(学习)、"老有所乐"(精神愉悦)平行但不包含
- **evidence**: [T06-S002]

### 34. 老有所乐 (Enjoyment in Later Life)
- **定义**: 中国老龄工作目标之一，指保障老年人精神文化生活丰富和心理健康
- **使用场景**: 老年文体活动开展、精神关爱服务、老年大学办学成效描述
- **易混淆**: 偏精神层面；与"老有所学"可交叉但侧重不同(学习≠娱乐)
- **evidence**: [T06-S002]

### 35. 学历补偿型教育 (Compensatory Education)
- **定义**: 为历史原因未完成学历教育的老年人提供补偿性学历教育机会
- **使用场景**: 开放大学老年学历班、扫盲班延续、50后/60后群体需求分析
- **易混淆**: 与老年大学的非学历教育不同；随受教育水平普遍提高，此类需求正在减少
- **evidence**: [T06-S001]

### 36. 休闲娱乐型教育 (Recreational Education)
- **定义**: 以兴趣爱好培养和精神愉悦为主要目标的老年教育类型
- **使用场景**: 书法/绘画/摄影/舞蹈等课程分类、老年大学课程结构设计
- **易混淆**: 是老年教育四大类型之一；与"技能提升型"(功能性)和"社交参与型"(社会性)并列
- **evidence**: [T06-S007]

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## 二、标准与认证

### 2.1 老年大学等级评估标准
- **制定方**: 中国老年大学协会 (CALASS)
- **内容**: 将老年大学分为示范校、先进校、合格校三个等级，从办学条件、教学管理、课程建设、师资队伍、社会效益等维度评估
- **适用范围**: 全国各级老年大学自评与外评
- **现状**: 已推动多轮评估，但尚无强制性国家标准，属行业自律性评估
- **evidence**: [T06-S007]

### 2.2 社区教育示范区/实验区标准
- **制定方**: 教育部职业教育与成人教育司
- **内容**: 从组织保障、经费投入、队伍建设、资源整合、活动开展、成效评估六方面设定指标
- **适用范围**: 全国各区县申报社区教育示范区或实验区
- **现状**: 截至 2023 年已评定多批示范区，是基层老年教育的重要抓手
- **evidence**: [T06-S010]

### 2.3 UNESCO 全球学习型城市评价指标 (GNLC KPIs)
- **制定方**: UNESCO 终身学习研究所 (UIL)
- **内容**: 包含学习型治理、全生命周期学习体系、学习型经济与就业、学习型文化四大维度
- **适用范围**: 申报加入 UNESCO 全球学习型城市网络的城市
- **国内应用**: 北京、上海、杭州、成都等城市已加入 GNLC，部分城市据此指标推进老年教育
- **evidence**: [T06-S012]

### 2.4 WHO 全球老年友好城市框架 (Age-friendly Cities Framework)
- **制定方**: WHO
- **内容**: 涵盖户外空间、交通、住房、社会参与、尊重与包容、公民参与、通信与信息、社区支持与健康 8 个领域
- **适用范围**: 全球老年友好城市与社区网络 (GNAFCC) 成员城市
- **与教育的关系**: "社会参与"和"通信与信息"领域直接涉及老年教育与数字包容
- **evidence**: [T06-S011]

### 2.5 老年教育师资认证标准
- **制定方**: 各省/市教育厅或老年大学协会自行制定
- **内容**: 通常包含教学能力、老年心理学知识、沟通技巧、信息技术应用能力等维度
- **现状**: 全国尚无统一标准；上海、浙江等先行地区已出台地方性老年教育师资培训规范
- **evidence**: [T06-S013]

### 2.6 老年教育课程标准
- **制定方**: 中国老年大学协会 + 各省协会
- **内容**: 对书法、绘画、声乐、摄影、智能手机等高频课程提出教学大纲与学时建议
- **现状**: 协会层面有指导性框架，但课程标准化程度较低，各校自主性大
- **evidence**: [T06-S007]

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## 三、法规与政策

### 3.1 国家层面法规

#### 3.1.1 《中华人民共和国老年人权益保障法》(2018修订)
- **级别**: 法律 (全国人大常委会)
- **与教育相关条款**: 第七十条明确"国家发展老年教育，把老年教育纳入终身教育体系"
- **关键意义**: 老年教育合法性的最高法律依据
- **evidence**: [T06-S002]

#### 3.1.2 《老年教育发展规划(2016-2020年)》(国办发〔2016〕74号)
- **级别**: 国务院办公厅文件 (指导性)
- **核心目标**: 到 2020 年基本形成覆盖广泛、灵活多样、特色鲜明的老年教育新格局
- **五大任务**: 扩大资源供给、拓展发展路径、加强队伍建设、创新教学方式、提升质量水平
- **关键意义**: 中国第一份国家级老年教育专项规划，里程碑文件
- **evidence**: [T06-S001]

#### 3.1.3 《"十四五"国家老龄事业发展和养老服务体系规划》
- **级别**: 国务院文件
- **教育相关内容**: 提出"促进老年人社会参与""发展银发经济""深入推进老年教育"
- **新增关注点**: 首次在国家规划层面系统提及"弥合老年数字鸿沟""推动适老化改造"
- **evidence**: [T06-S003]

#### 3.1.4 教育部关于办好老年大学的相关意见
- **级别**: 部委文件 (指导性)
- **内容**: 支持各类学校特别是开放大学举办老年教育、推进老年教育资源共享
- **evidence**: [T06-S017]

### 3.2 地方法规与规划

#### 3.2.1 上海市老年教育条例/规划
- **特点**: 上海是全国老年教育发展的先行示范区，首创社区老年学校四级网络(市-区-街镇-居村)
- **evidence**: [T06-S013]

#### 3.2.2 浙江省老年教育发展规划
- **特点**: 提出"15 分钟老年教育服务圈"目标，推动数字化赋能老年教育

#### 3.2.3 广东省老年教育发展规划
- **特点**: 珠三角地区老年教育商业化探索领先，民办老年大学占比较高

#### 3.2.4 山东省老年教育条例
- **特点**: 山东是老年人口大省，在老年教育立法方面走在前列

### 3.3 国际政策参考

#### 3.3.1 WHO《全球老龄化与健康战略和行动计划》(2017)
- **内容**: 确立健康老龄化十年行动框架(2020-2030)，终身学习是支持性环境的组成部分
- **evidence**: [T06-S004]

#### 3.3.2 UN《马德里老龄问题国际行动计划》(2002)
- **内容**: 三大优先方向——老年人与发展、促进老年健康和福祉、确保有利和扶持性的环境
- **与教育关联**: 将终身学习和培训列为促进老年人参与发展的关键手段
- **evidence**: [T06-S005]

#### 3.3.3 UNESCO《成人学习和教育建议书》(RALE, 2015)
- **内容**: 成人学习和教育应覆盖全生命周期包括第三年龄；鼓励会员国制定国家资历框架
- **evidence**: [T06-S006]

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## 四、行业缩写与黑话

### 4.1 国际缩写

| 缩写 | 全称 | 含义 | evidence |
|------|------|------|----------|
| U3A | University of the Third Age | 第三年龄大学，起源法国1973，英国模式为同伴互学 | [T06-S008] |
| OLLI | Osher Lifelong Learning Institutes | 美国 Osher 基金资助的大学附属老年学习机构网络(120+所) | [T06-S009] |
| AIUTA | Association Internationale des Universités du Troisième Âge | 国际第三年龄大学协会，总部巴黎 | [T06-S009] |
| GNLC | Global Network of Learning Cities | UNESCO 全球学习型城市网络 | [T06-S012] |
| GNAFCC | Global Network for Age-friendly Cities and Communities | WHO 全球老年友好城市与社区网络 | [T06-S011] |
| IFA | International Federation on Ageing | 国际老龄联合会 | [T06-S018] |
| RALE | Recommendation on Adult Learning and Education | UNESCO 2015成人学习与教育建议书 | [T06-S006] |
| UIL | UNESCO Institute for Lifelong Learning | UNESCO 终身学习研究所(汉堡) | [T06-S012] |
| AAA | Area Agency on Aging (US) | 美国地区老龄机构(参考模式) | [T06-S018] |
| ASA | American Society on Aging | 美国老龄协会 | [T06-S018] |

### 4.2 中国行业缩写与黑话

| 术语/缩写 | 含义 | 使用场景 |
|-----------|------|----------|
| 老大 | 老年大学的行业简称 | 从业者内部口语交流 |
| CALASS | 中国老年大学协会 (China Association of the Aged Senior School) | 正式英文场合 |
| 校友会 | 老年大学毕业学员自发组织 | 学员管理与社群运营 |
| 班委 | 各班级选举产生的学员自治管理人员 | 日常教学管理 |
| 春秋学制 | 每年分春季(3-7月)和秋季(9-1月)两个学期招生 | 老年大学通用学制 |
| 学分制 | 对课程学习量的量化管理(多为荣誉性质) | 教学管理改革试点 |
| 社团制 | 以兴趣社团为基本组织单元的教学管理模式 | U3A模式借鉴下的创新 |
| 送教上门 | 教师到行动不便老人家中开展教学 | 社区教育覆盖第四年龄群体 |
| 送教下乡 | 将教育资源送到农村基层 | 城乡均衡发展政策执行 |
| 云课堂 | 老年远程教育在线平台 | 疫情后常态化，扩大覆盖面 |
| 银龄行动 | 退休专家赴西部/基层支教支医国家计划 | 人才资源再利用政策 |
| 银龄讲学计划 | 教育部专项：退休教师赴基层学校支教 | 教育扶贫/乡村振兴 |
| 一座难求 | 形容热门老年大学报名竞争激烈 | 行业痛点描述 |
| 回锅学员 | 已毕业但反复报名同课程的学员 | 教务管理讨论(占位问题) |
| 占位 | 老学员不愿毕业持续占用学位名额 | 供需矛盾核心问题 |
| 结业不毕业 | 完成课程但继续留校学习的现象 | 老年大学特有现象讨论 |
| 学位(此处=名额) | 老年大学可容纳的学员名额数 | 招生计划与供给扩容 |
| 四级网络 | 市-区-街镇-居村四级老年教育服务体系 | 上海首创，全国推广模式 |
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